자립은
자발성에서
시작된다
지원을 "받는" 자리에서 스스로 "골라 쓰는" 자리로. 학교 밖 청소년·청년 자립 5단계
제주 · 교육 · 라이프 · nedabah.org한 장으로 보는 제안
- 왜
한 해 5만 명이 넘는 학생이 학교를 떠나고, 그중 27.1%는 "원하는 것을 배우려고" 떠납니다. 학생에게 자발성은 이미 있습니다. 부족한 것은 그 자발성을 자립까지 이어 가는 과정입니다.
- 무엇
센터가 이미 운영하는 상담·학업·진로·체험·취업연계를 대체하지 않고, 참여자가 그것을 스스로 골라 쓰는 순서(5단계)로 엮습니다.
- 어떻게
5단계 × 2회기 = 10회기 소그룹 + 단계 사이 1:1 코칭. 첫 회기와 마지막 회기에 6 MINDS 진단.
- 결과물
사전·사후 자기결정 수준, 단계별 관찰 기록, 결과 보고서(6마음 평균·총량 변화·참여자의 말).
밖에서 주는 계획이 아니라,
안에서 생기는 자발성.
자립을 "혼자 살아남는 힘"으로 정의하면 프로그램은 기술 목록이 됩니다. 네다바웨이는 자립을 스스로 원하고, 고르고, 책임지는 힘으로 정의합니다. 학교를 떠난 것은 멈춤이 아니라 다른 길의 출발선이며, 그 길을 걷게 하는 것은 안에서 생기는 자발성입니다. 「학교 밖 청소년 지원에 관한 법률」이 정한 상담·학업·진로·직업체험·취업연계 지원을 하나의 자립 경로로 엮는 것이 이 제안의 목적입니다.
두 출발점이 있습니다. 지친 사람에게는 "나도 원하는 것이 있다"는 감각을 다시 느끼는 것(1단계)이, 원하는 것이 분명한 사람에게는 그 선택을 실행하고 사람들과 함께 이어 가는 것(2~4단계)이 필요합니다. 자발성은 이미 있습니다. 부족한 것은 그 자발성을 이어 가는 과정입니다.
여덟 가지 근거가
한 방향을 가리킵니다
여덟 가지 근거가 한 방향을 가리킵니다. 사람은 고쳐야 할 문제가 아니라 자기 삶의 원인이 될 수 있는 주체이며, 그 힘은 자율성을 지지하는 관계 안에서 자랍니다.
- 자기결정이론Ryan & Deci, 2000
자율성·유능감·관계성이 충족될 때 사람은 스스로 동기화된다.
2·3·4단계의 축 - 유기적 통합 이론Ryan & Deci
동기는 무동기 → 외적 → 내사 → 동일시 → 통합으로 내면화된다.
5단계의 뼈대 - 인과적 행위주체 이론Shogren, Wehmeyer 외, 2015
자기결정은 자기 삶의 원인이 되는 것이며 목표 설정·달성 교육으로 키울 수 있다.
2단계 선택의 방법 - 자기효능감Bandura, 1977
효능감의 가장 강한 원천은 성취 경험이다.
3단계 해냄. 작은 성공부터 - 긍정적 발달 5CLerner 외, 4-H
유능성·자신감·연결·인성·배려가 자라면 여섯 번째 C, 기여로 이어진다.
4·5단계 - 의식화Freire, 1970
학습자는 가르침의 대상이 아니라 세계를 읽고 바꾸는 주체다.
1단계 깨어남 - 역량 접근Sen, 1999 · Nussbaum, 2006
발전은 가치 있는 삶을 살 실질적 자유를 넓히는 것이다.
성과를 "선택의 폭"으로 보는 이유 - 아동권리협약 제12조UN, 1989
자기 의견을 형성할 수 있는 사람은 자신에게 영향을 주는 문제에 의견을 말할 권리가 있다.
참여자가 과정 설계에 참여
깨어남 · 선택 · 해냄 · 연결 · 기여
"남이 정해 준 길"에서 "내가 고른 길"로, 나아가 "누군가의 힘이 되는 길"로. 맨 아래 띠는 자기결정이론의 동기 내면화 단계를 각 단계에 맞춘 네다바웨이의 설계 가설입니다.
- 01깨어남Awaken
나는 무엇을 좋아하고 원하는가?
- 현장 활동
- 6 MINDS 상태 진단, 관심 탐색 대화, 먼저 길을 찾은 사람의 이야기
- 관찰 지표
- 스스로 말한 관심사 1개 이상
무동기 → 외적
- 02선택Choose
나는 어떤 길을 고르겠는가?
- 현장 활동
- 선택지 비교, 3개월 개인 목표 세우기
- 관찰 지표
- 스스로 정한 목표를 말이나 글로 표현
외적 → 내사
- 03해냄Achieve
나는 해낼 수 있는가?
- 현장 활동
- 목표를 작은 과업으로 쪼개 매주 하나씩 완수
- 관찰 지표
- 과업 완수 횟수, 자기 평가 변화
내사 → 동일시
- 04연결Connect
누구와 함께 계속할 수 있는가?
- 현장 활동
- 또래 모임, 멘토 연결, 3자 대화
- 관찰 지표
- 스스로 도움을 요청한 횟수, 지속 참여
동일시 → 통합
- 05기여Contribute
내 일은 누구에게 닿는가?
- 현장 활동
- 작은 프로젝트로 누군가를 돕기, 다음 기수 돕기
- 관찰 지표
- 자기 선택의 의미를 자기 말로 설명
통합
관찰 지표는 현장용이며 표준화 척도가 아닙니다. 사전·사후 비교에는 표준화된 자기결정 척도의 한국어판을 함께 씁니다.
유형이 아니라 지금의 배분을 읽습니다
MBTI, DISC, HEXACO, 에니어그램은 잘 만든 도구입니다. 모두 성향을 다루고 대부분 한 번이면 끝입니다. 6 MINDS는 같은 수준의 구조를 갖되 다른 질문을 던집니다. 지금 어느 마음을 많이 쓰고, 쓰고 나면 힘이 나는지 지치는지, 그래서 총량이 어디쯤인지. 상태는 2주 단위로 바뀌므로 4주 뒤 다시 확인합니다.
탐험하는 마음Explorer
만드는 마음Maker
연결하는 마음Connector
돕는 마음Supporter
생각하는 마음Thinker
즐기는 마음Enjoyer
| 도구 | 다루는 것 | 구조 | 결과의 언어 | 주기 |
|---|---|---|---|---|
| MBTI | 성향(선호) | 4개 축 → 16유형 | "당신은 ○○○○형" | 보통 1회 |
| DISC | 행동 스타일 | 4요인 조합 | 주도·사교·안정·신중 | 보통 1회 |
| HEXACO | 성격 특질 | 6요인 × 하위 척도 | 요인별 점수 | 수년 단위 |
| 에니어그램 | 핵심 동기 | 9유형 + 날개 | "당신은 N번" | 보통 1회 |
| 6 MINDS | 지금의 상태·배분 | 6마음 × 2축 + 총량 3 = 15문항 | "요즘 나는 ○○을 많이 쓰고 △△을 거의 안 쓴다" | 4주마다 |
- 6개 마음 탐험·만들기·연결·돕기·생각·즐기기. 누구나 여섯을 다 갖고 있고 배분만 다릅니다.
- 2개 축 마음마다 사용량(얼마나 썼나)과 쓰고 난 뒤(힘이 나나, 지치나)를 따로 묻습니다.
- 총량 3문항 잠·움직임·의욕. 총량의 60%는 여기서, 40%는 여섯 마음을 쓰고 난 뒤의 상태에서.
- 네 자리 지킬 마음(많이·힘이 남) / 줄일 마음(많이·지침) / 늘릴 마음(적게·힘이 남) / 기다릴 마음(적게·지침). 자리 이름이 곧 이번 주 할 일입니다.
- 차이 지수 · 트레이드오프 문장 "이걸 더 하려고 저걸 줄여 왔구나." 판정이 아니라 관찰의 언어.
- 마음별 네 수치 · 4주 비교 마음마다 사용 지수·회복 지수·배분 비중·총량 기여를 계산하고 여덟 자리로 해석합니다. 개인 결과는 저장하지 않고, 워크숍에서는 첫 회기와 마지막 회기의 코드를 나란히 놓고 변화를 봅니다. 설계 근거는 6 MINDS 설계 백서에 있습니다.
여섯 마음의 정의·신호·짝 마음은 nedabah.org/minds 에, 무료진단은 nedabah.org/diagnosis/minds 에 있습니다.
- "당신은 ○○형"이라고 말하지 않는다
- 우울·불안 단어를 쓰지 않는다. 총량 30 미만이면 상담전화를 조용히 안내
- 개인 결과는 본인에게, 기관에는 평균과 총량 변화만
- 자체 설계 도구. 표준화 규준은 쌓는 중이며 기관 측정에는 표준화 척도를 병행
10회기 구성
- 1·2회기깨어남
6 MINDS 진단과 해설, 관심 탐색 대화, 선배 이야기 · 지표: 스스로 말한 관심사 1개
- 3·4회기선택
검정고시·훈련·창작·취업 선택지 비교, 3개월 목표 · 지표: 목표를 말이나 글로
- 5·6회기해냄
과업 쪼개기, 매주 하나 완수, 직업체험 연계 · 지표: 완수 횟수, 자기 평가
- 7·8회기연결
또래 모임, 멘토, 담당 상담사·보호자 3자 대화 · 지표: 도움 요청 횟수, 지속 참여
- 9·10회기기여
지역 봉사·작은 프로젝트, 6 MINDS 재진단, 다음 기수 돕기 · 지표: 자기 말로 설명
어떻게 운영하고 무엇이 남는가
| 대상 | 센터 등록 참여자(후기 청소년 우선), 소그룹 6~10명 |
|---|---|
| 구성 | 5단계 × 2회기 = 10회기 + 단계 사이 1:1 코칭 |
| 센터 사업과의 연결 | 1단계↔상담 · 2단계↔학업·진로 · 3단계↔직업체험 · 4단계↔멘토·보호자 · 5단계↔취업연계·지역 봉사 |
| 진행 원칙 | 참여자가 회기 주제와 목표를 함께 정한다 (의견표명권) |
| 센터 역할 | 참여자 모집, 기존 지원 연계, 담당자와 회기별 공유 |
| 네다바웨이 역할 | 과정 설계, 회기 진행, 진단·해설, 관찰 기록, 결과 보고서 |
| 성과 측정 | 사전·사후 자기결정 수준(표준화 척도 병행), 단계별 관찰 지표, 목표 실행 여부, 참여자가 자기 말로 남긴 변화 |
결과물
- 개인 해설지 (본인만)
- 단계별 관찰 기록
- 결과 보고서 (6마음 평균·총량 변화·참여자의 말)
- 공모사업 제안서 협력
- 워크숍 키트(카드 덱·노트·포스터·스티커) 선택
함께 정할 것
- 참여 규모와 일정
- 기존 일정과 겹치지 않는 요일·시간
- 사전·사후 측정 도구와 동의 절차
- 예산과 재원
직업의 속성은 이타성이다
국제인증코치(ICF ACC) · 액션러닝 퍼실리테이터 2급 · 제주공익활동촉진위원회 위원
"직업의 속성은 이타성이다." 진로는 스펙을 고르는 일이 아니라 내 일이 누구에게 닿을지를 찾는 일입니다. 답을 주지 않고 질문으로 스스로 찾게 하는 코칭 방식이 1·2단계의 핵심 도구입니다.
- 코칭국제인증코치(ICF ACC, 2014). 개인 코칭 프로그램을 직접 제작해 전국 70여 명에게 300시간 1:1 코칭
- 진단·퍼실리테이션6 MINDS 상태 진단 설계, 액션러닝 퍼실리테이터 2급
- 청소년·청년서귀포시 학교밖청소년지원센터 지원사업 설계, 대안학교 수업, 제주 중·고 진로캠프, 탐라교육원 학생회장단 리더십캠프(2024~2026)
- 조직 교육제주 공공기관·중소기업 신입·중간관리자 역량강화, 생성형 AI 직무역량 워크숍 다수
- 자립 성과2026년 서귀포시장애인종합복지관 취업 준비 참여자 4명 전원 취업, 미자립청년 취·창업 프로그램 설계
- 연구조선대학교 뇌및인공지능연구실 국가연구원, Brain Computer Interface (2022~2024)
- 위촉제주공익활동촉진위원회 위원 (2024~2028)
어디서 시작할지, 30분이면 정해집니다
기관 · 센터 대상과 규모, 원하는 결과물을 알려 주시면 회기 구성과 견적을 정리해 드립니다. 무료 30분 상담으로 시작합니다.
무료 30분 상담 신청nedabah.way@gmail.com
네다바웨이 NEDABAHWAY · 제주 서귀포 · nedabah.org
6 MINDS 소개 nedabah.org/minds · 무료진단 nedabah.org/diagnosis/minds · 굿즈·워크숍 키트 nedabah.org/goods
참고문헌
- Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2000). Self-determination theory and the facilitation of intrinsic motivation, social development, and well-being. American Psychologist, 55(1), 68–78.
- Shogren, K. A. 외 (2015). Causal agency theory. Education and Training in Autism and Developmental Disabilities, 50(3), 251–263.
- Bandura, A. (1977). Self-efficacy: Toward a unifying theory of behavioral change. Psychological Review, 84(2), 191–215.
- Lerner, R. M. 외. 청소년 긍정적 발달 5C와 4-H 종단연구.
- Freire, P. (1970). Pedagogy of the Oppressed. / Sen, A. (1999). Development as Freedom. / Nussbaum, M. C. (2006). Frontiers of Justice.
- United Nations (1989). Convention on the Rights of the Child, Article 12. / 「학교 밖 청소년 지원에 관한 법률」(2015 시행). / 교육부 (2025) 교육기본통계. / 여성가족부 (2023) 학교 밖 청소년 실태조사.